martes, 18 de mayo de 2010

Interculturalitat

La interculturalitat és la integració pacífica de diverses cultures en un sol territori, fruit de la immigració. Es basa en la tolerància cap als costums de l'altre grup social, en contra de postures assimilacionistes. Sovint reivindica el mestissatge i el coneixement mutu, mitjançant programes d'intercanvi, la difusió de la llengua pròpia i la convivència en un mateix espai.
L'apropament dels dos o més grups culturals es dóna en pla d'igualtat (no es produeix una
aculturació del nouvingut, per tant), ja que la diversitat es veu com a sinònim de riquesa. La diferència entre multiculturalitat i interculturalitat és que en el primer cas hi ha diferents cultures, però no interactuen entre elles. S'oposa al racisme i les seves manifestacions.
Aquesta interculturalitat es propicia gracies als moviments migratoris, les adopcions internacionals, les exigències del lloc de treball, les estades a l'estranger, sigui per vacances o per estudis,... han afavorit les relacions entre persones de diferents països i han canviat, en molt pocs anys, l'entorn humà dels nostres pobles. A les escoles, als barris, als centres de treball, a les botigues... és normal la convivència entre persones d'origen molt divers.
Tot i que el contacte entre els infants de diferents cultures acostuma a desenvolupar-se amb força més naturalitat que entre els adults, el coneixement dels costums i formes de viure d'uns i altres sempre serà positiu per llimar les dificultats derivades de la relació entre grups culturals que fins fa poc no havien tingut cap mena de lligam.
Tota cultura és bàsicament pluricultural. Es a dir, s’ha anat formant i continua formant-se a partir dels contactes entre comunitats de vides diferents que aporten les seves manera de pensar, sentir i actuar. Evidentment els intercanvis culturals no tindran tots les mateixes característiques i efectes. Però es a partir d’aquests contactes que es produeix el mestissatge cultural, la hibridació cultural...
Una cultura no evoluciona si no es a traves del contacte amb altres cultures. Però els contactes entre cultures poden tenir característiques molt diverses. En la actualitat s’aposta per la interculturalitat que suposa una relació de respecte entre cultures.
Mentre el concepte "pluricultural" serveix per a caracteritzar una situació, la interculturalitat descriu una relació entre cultures. Tot i que de fet, parlar de relació intercultural es una redundància, potser necessària, perquè la interculturalitat implica, per definició interacció.



No hi ha cultures millors ni pitjors. Evidentment cada cultura pot tenir formes de pensar, sentir i actuar en les que determinats grups es trobin en una situació de discriminació. Però si acceptem que no hi ha una jerarquia entre cultures estarem postulant el principi ètic que considera que totes les cultures son igualment dignes i mereixedores de tot el respecte.
Això significa també que la única forma de comprendre correctament a les cultures és interpretar les seves manifestacions d’acord amb els propis criteris culturals. Encara que això no ha de suposar eliminar el nostre judici crític, però si que suposa inicialment deixar-lo en suspens fins que no haguem entès la complexitat simbòlica de moltes practiques. Es tracta d’intentar moderar un inevitable etnocentrisme que porta a interpretar les pràctiques culturals alienes a partir dels criteris de la cultura del la persona- interpretant.

Coeducació

Entenem la coeducació no com una assignatura ni com alguns, erròniament, la interpreten simplement com una educació mixta (fet que és necessari però de cap manera suficient).

Més aviat, pensem que la coeducació és una altre manera d’educar, és fer que lacomunitat educativa interioritzi la proposta i canviï la forma de dur a terme la tasca
formativa.

El programa de coeducació té per objectiu promoure una educació que potenciï la igualtat real d’oportunitats i l’eliminació de tota mena de discriminació per raó de sexe, així com integrar de forma explícita i amb continguts d’aprenentatge la perspectiva de gènere.

En el que s’ inclogui: el reconeixement social del paper de les dones i de la nostra genealogia femenina, que analitzi els continguts del currículum i els continguts curriculars tant a primària com a secundària, de manera que s'incorporin els coneixements i aportacions de les dones en les diferents disciplines, un aprenentatge dels valors i experiències femenines (feminització) concretades en activitats i pràctiques per a tot l'alumnat. (Empatia, solidaritat, cooperació ...) contraposats als valors masculins imperants de la furaza, competitivitat, l'estatus de poder, la militarització de les ments ... i la utilització d'estratègies diferents segons les diferents realitats: metodologia en resolució de conflictes des d'una perspectiva de gènere que contribueixi a l'eradicació de la violència i una educació per la pau.

A més a més, la informació i formació del professorat en temes de gènere - formació inicial, continuada, d'ampliació per especialitats o matèries, que incorpori gradualment els sabers i pensaments de les dones des de les diferents disciplines, el reconeixement de la figura de assessora o coordinadora en coeducació en els centres definint les diferents funcions i dotant de temps de dedicació per garantir i possibilitar aquest treball. (Negociació de nou acord de plantilles),el seguiment i valoració dels projectes coeducatius dels centres, la dotació o facilitació de recursos i materials, la creació de xarxes i facilitar la interrelació d'aquestes, entre les diferents persones relacionades amb el treball de la coeducació (centres de recursos, assessora en coeducació, grups de dones, ....)

Repensar la coeducació: significa anar més enllà de les aules, implicar o cercar complicitats entre els diferents agents socials, significa situar-se davant les noves realitats i analitzar: com treballar la coeducació amb alumnat que procedeix d'espais culturals, religiosos ... etc. Significa treballar per canviar la mirada etnocèntrica, a més de la androcèntrica. Significa pensar com conjugar en harmonia gènere i etnicitat. Repensar la Coeducació significa conceptualitzar amb continguts i reflexions sobre els nous models de sexisme i la reproducció dels rols en funció del sexe, reflexionar respecte a les variades estratègies de què disposa el sistema per seguir reproduint aquests estereotips, a través de la socialització, escola, família, entorns diversos: culturals, religiosos, institucionals, etc. Repensar la Coeducació passa per reflexionar sobre què volem i en què hem de incidir per canviar sobre el model androcèntric que continua instal lat a la realitat actual.

Violència de Gènere

La violència de gènere, concretament es la que s'exerceix sobre les dones, inclou una quantitat de pràctiques que les han coaccionades durant anys i que han restat invisibles davant els nostres ulls. Per tant, hem de ser capaços de reaccionar davant un fenomen social d'aquesta mena.

La cultura, dins el fenomen de la violència de gènere, té una importància destacada per deixar clar que aquesta forma de violència és una construcció social i no una acció irracional. En aquest concepte s'hi inclouen totes les formes de maltractament psicològic, d'abús personal, d'explotació sexual i d'agressió física a les quals es troben sotmeses les dones.

La majoria d'aquestes pràctiques estan tipificades penalment, i moltes d'elles constitueixen delictes contra la llibertat sexual, la qual cosa permet que qualsevol dona o nena que es trobi en aquesta situació pugui demanar emparament judicial, així com suport social.

Històricament, la violència de gènere ha estat tan arrelada en la nostra societat, que, a hores d'ara, ens costa identificar-la. Quan finalment ens adonem passa a denominar-ne problema social, entès com aquell que el pateix de manera sistemàtica un tipus de col·lectiu. L'existència dels grups feministes han ajudat a assenyalar aquesta nova realitat i, juntament amb altres agents socials: mitjans de comunicació, associacions de defensa dels drets humans, etc, han identificat aquest greu problema.

L'any 1993, l'ONU va reconèixer els drets de les dones com a drets humans i va declarar que la violència contra les dones suposa una violació dels drets humans. L'any 1995, a la Conferència de Beijing de l'ONU, el fenomen de la violència de gènere es va consagrar internacionalment com un problema social.

Per tant, els drets humans i la seva necessitat de garantir-los és l'única eina amb la que es compta per tal de lluitar contra la violència de gènere. Si no queda definit que la violència contra les dones és un greu atemptat contra els drets humans no es pot mesurar ni el seu abast ni la seva incidència.

La major part de les accions de violència de gènere no han estat considerades delicte fins ara. L'existència d'un ordre social democràtic ha propiciat que s'hagi començat a definir i mesurar la violència i que, alhora, s'hagi creat i modificat molta de la legislació penal.

Les sancions amb què es castiga la violència contra les dones s'uneixen a les mesures que intenten protegir les dones i dissuadir els agressors. Així doncs, el fet que existeixi legislació que protegeix les dones anima aquest col·lectiu a denunciar els episodis de violència davant la justícia. Però, val a dir, com la legislació en aquest tema és encara molt recent, encara hi ha molts casos de maltractaments que no han arribat a mans de la justícia. Això és degut a la manca de costum de veure la violència de parella com un fet públic i susceptible de ser castigat i la dependència econòmica i afectiva de la víctima que fa molt difícil la denúncia.

L'acció de les diverses institucions europees han estat força important pel que fa a la presa de consciència i la implantació de mesures respecte aquest tipus de violència. S'han posat en marxa diversos plans, programes i legislació sobre prevenció i protecció cap a aquestes víctimes.

L'educació, com el principal valor, en els principis d'igualtat entre els homes i les dones, la idea d'establir un marc pacífic de convivència i la resolució de conflictes, la formació i la sensibilitat de tots els professionals i la bona organització dels serveis que s'ofereixen per atendre i protegir les víctimes són les fórmules bàsiques per prevenir la violència de gènere.

Els trastorns més freqüents derivats de la violència domèstica són: l'estrès posttraumàtic, la síndrome de la dona maltractada i la depressió.

- Pel que fa a l'estrès posttraumàtic es tracta d'un dany que es presenta en forma de por o de terror incontrolat que reapareix quan es recorda l'experiència viscuda. El símptoma més immediat es reviure l'experiència a través dels somnis, dels records, produint un malestar físic. Com a resultat d'aquests símptomes es manifesten problemes socials i laborals.

- La síndrome de la dona maltractada es manifesta com a conseqüència d'haver estat exposada a una relació de maltractament repetit durant un temps. La víctima experimenta dues fases durant aquest estat:- "un complex primari", caracteritzat per símptomes traumàtics com ara ansietat, hipervigilància, debilitament emocional…- "un complex secundari", caracteritzat per símptomes d'autoengany, idealitzant el maltractador i pensant que deixarà d'agredir-la.

La violència contra les dones, pot ser exercida per atacants de qualsevol gènere, membres de la família o el mateix Estat, la principal característica d'aquest fet és que la víctima ho és únicament per la seva condició sexual. Actualment es tracta d'un tema de tractament prioritari en l'agenda política i social de la majoria de països desenvolupats. El 25 de novembre ha estat designat com el Dia Internacional per l'eliminació de la violència contra les dones.

Webquest

Una WebQuest és un tipus d’activitat didàctica que consisteix en una investigación guiada, amb recursos principalmente procedents d’Internet, que promouen l’utilització d’habilitats cognitives superiors, el treball cooperatiu i l’autonomia dels alumnes i inclueix una evaluación autèntica. L’antecedent d’aquestes activitats el construeix l’ús dels retos (challenging, learning) en el desenvolupament dels ambients d’aprenentatge basats en la tecnologia de l’informació que aplican des de els vuitanta Seymour Papert i els seus deixebles.
Les WebQuest són utilitzades com un recurs didàctic per els professionals, ja que els permet el desenvolupament d’habilitats d’informació i desenvolupament de competencias relacionades amb la societat de l’informació.
Una WebQuest es construeix al voltant de una tasca atractiva que provoca processos de pensament superior. Es tracta de fer algo amb l’informació. El pensament pot ser creatiu o crític i implicar la resolución de problemas, enunciats de judici, análisis o síntesis. La tasca ha de consistir en algo més que en contestar a simples preguntes o reproduir el que hi ha a la pantalla. Idealment, ha de correspondre amb algo que en la vida normal faguin els adults fora de l’escola (Starr, 2000b;2)

Una WebQuest té la següent estructura:

• Introducció
• Tasca
• Procès
• Recurs
• Evaluació
• Conclusió
• Autors



Per desenvolupar una WebQuest és necessàri crear un lloc web on es pugui construir amb un editor HTML, un servei de blog o fins i tot amb un processador de textos que pugui guardar archius com una pàgina web.
No s’ha de confondre una webquest amb “ caza del tesoro”. Una “caza del tesoro” té també utilització com a recurs educatiu pero de manera més senzilla. En ella es planteja una sèrie de preguntas sobre un tema que es pot contestar visitant alguns enllaços de altres pàgines relacionades amb el tema. Moltes vegades es fa una pregunta principal al final per comprobar els coneixemetns adquirits sobre el tema.

Tipus de WebQuest:

- Curta duració:
o Objectiu: la meta educacional de un WebQuest a curta durada es l’adquisició i integració del coneixement de un determinat contingut de una o varies materies.
o Duració: es disenya per tindre-ho acavat amb un o tres períodes de classe.
- Llarga duració:
o Objectiu: extensió i procesament del coneixement (deducció, inducció, classificació, asbtracció,etc)
o Duració: entre una setmana i un mes de classe.


Exemples:

- http://www.webquestcat.cat
- http://www.xtec.cat/recursos/webquests/htm/trenllacs.htm
- http://www.xtec.cat/recursos/webquests/htm/organuls.htm
- http://sites.google.com/site/laquimicadelcarboni/home